第18章让孩子的情商不断升华(3)
人们经常体验到，评价式的赞美是一种威胁，它带来的是恐惧与不安，而不是快乐和欢愉。
在评价式赞美的压力下，孩子常显得局促不安，而且多半会转而进行自卫或干脆逃避。他们感到这种赞美用意是在改变他们，或讥讽他们，故而憎恨这种企图，拒绝接受这种评价。
建设性的赞美是描述孩子所做的努力和成就，以及我们的观感，它不评价个性或判断品格。
赞美的基本原则是：不予评价地描述，不作判断地报道，让孩子对自己作评价。
有时评价式的赞美还会招来孩子的不良行为。例如：小吉生日那天，6个7岁的孩子在一起吃点心、玩游戏，一切情形良好。母亲为他们的表现高兴，决定给他们应有的赞美。她说：“哎呀！孩子们多棒呀！你们的举止就像真正的天使。”
过了一会，打架发生了。糖果成了子弹，点心变成水雷，杯形蛋糕像导弹满天飞。整个宴会像被“炸弹”炸过似的乱七八糟。那位母亲大吃一惊。她非常伤心，不相信这些就是她刚刚热诚称赞过的孩子们干的。
“赞美不再对孩子们有益了吗？”她痛苦地自问。
当孩子觉得不该得到这种赞美时，就可能以不良行为向大人露骨地表明自己的想法。参加小吉生日宴会的那些小朋友不认为自己是天使，当受到如此“礼遇”时便设法纠正那种虚假的形象，他们有效地破除了家长的幻觉。
同时，家长的这种赞美也使孩子们觉得自己的行为没有必要那么好，“坏”一点既是有趣的，也是可以的。
因此，不需要对行为做评价式的赞美，它可能意味着：因为我们预料的是坏行为，所以才对“好”的行为表示惊讶。孩子们经常能推想到我们的本意而付诸实施。
反之，另一位母亲在类似的场合说：“很高兴我们家里有这个宴会，谢谢你们把它弄得这么好玩。”孩子们微笑了。这位家长不对小孩做出评断式的赞美，她只表现自己的快乐和感激。孩子们自会得出结论：“我们是受欢迎和重视的。”
总之，家长对待孩子的态度和行为，对孩子的心理和行为有很大的影响，而且这种影响往往是不知不觉的，十分微妙的。如果你没有按照教育的规律，对孩子施加积极的影响，就自然会产生消极的有害的影响。
每一个孩子都有自己的创造性，每个孩子都会对他遇到的事情作出反应。每个孩子都在努力塑造自己。
--[俄]凯洛夫
6、滥用赞美之词反而会给孩子产生伤害
“与其责骂，不如夸奖”.根据许多心理学家研究的结果，夸奖能增加孩子的自信心，并且能使他积极地去行动。然而滥用赞美之词的过分夸奖却会产生害处。
有位孩子画了一张图画，母亲就说：
“哇！画得真好，如果拿去参加比赛，一定会得冠军呢！”
其实母亲根本不知道孩子画的是什么，却还说：
“太好了！如果贴在爸爸房间里，爸爸一定会觉得很高兴。”
结果，将图画贴到墙壁上后，孩子才觉得颇受伤害地对母亲说：
“妈妈，你贴反了啦！”
这不是弄巧成拙了吗？
笔者认识一位很聪明的幼儿老师，他从不对孩子说：“你们画得很好，”而是说：“啊！这次画得比上次好得多了！”
不要以为五六岁的孩子只会听到别人说“画得很好”就会感到高兴，像一位6岁的女孩就说：
“哎！如果能把图画纸按在心脏部分，然后想什么就会画什么该有多好。”
也许各位不相信6岁的孩子会有这种艺术上的烦恼，但事实确是如此。这就表示，孩子本身并未对自己的画感到满意，但大人却随口赞美“画得很好”，这样反而伤了孩子的心。
在某个幼儿园中，老师都说：
“你是经过充分观察后画出来的吧！”
“不像过去一样把纸弄得脏兮兮了！”
如果老师能够经常以这种方式来教导孩子，孩子们相互之间也不会去挑剔毛病了。
“哎呀！这里颜色画突出来了！”
一个孩子为自己的画而埋怨、难过时，另一个孩子就安慰他：
“下次腊笔拿斜一点就好了！”
或者另一个说：
“哦，这里你本来没打算涂颜色的吗？”
像这样，孩子们能够互相安慰、同情，但这是要看大人的教育方向是否正确才能达成的。
母亲赞美孩子时，要确实看到孩子的努力，才说“这画画得很好”或“这个颜色很漂亮，妈妈很喜欢”等。
拿孩子的兄弟或朋友加以比较，是最差劲的教育法。如果真要比较，也应该拿当事者的过去和现在的发展情形作比较才对。
“你把前几天画的图画拿出来看看。嗯，你现在已经进步得多了！”
不要以为只一味地赞美就没有问题，而要视情形对孩子赞美才对。尤其是母亲，必须注意观察自己的孩子，只要看到有进步，就立刻夸奖他。
7、盲目地拿孩子与别人比较有害无益
拿自己的孩子和别人的孩子做比较是极不明智的，有百害而无一利。它会极大地损伤孩子的自尊心和自信心，破坏亲情关系，阻挠孩子的健康成长。
媛媛和芳芳是表姊妹，两个人经常在一起玩。快到圣诞节了，学校刚一放假，芳芳就到大姨家来玩。这天大姨和芳芳坐在厨房里聊起考试成绩，芳芳很骄傲地告诉大姨，她除了一科考了80分，其余的都在90分以上，“你真是好孩子，学习成绩总是得那么好。咦，我还没有看见媛媛的成绩单，媛媛，你来一下。”其实媛媛已在楼梯上听到了下面的对话，踌躇着不愿出来。听到妈妈喊她，不情愿地走过来。“媛媛，这次考试考得怎么样·成绩单在哪里呢？”
“在我房间里。”媛媛很慢地回答。看着她无精打采的样子，妈妈开始有些生气了。“是不是成绩不好·去把成绩单拿来，我要看一看。”单子拿来了，没有一个在80分以上，大部分是60~70分。“你真让我感到羞愧，媛媛。”妈妈忍不住地大声训斥起来。“你的成绩为什么总这么糟·芳芳总是得到好成绩。你为什么不能像她一样，你的学习环境哪一点比她差！你就是太懒，总是注意力不集中，不专心听讲。你是我们家的耻辱。回房间去好好想一想，再来跟我谈。我不想看你这个样子。”虽然已经不是第一次在芳芳面前受训了，媛媛还是很下不了台，含着眼泪回到了房间。
媛媛与芳芳从小就在一个学校上学，她们俩家住得很近，来往密切。芳芳是一个非常聪明、非常出色的学生，不但学习好，而且在学校很受欢迎。媛媛觉得自己像个丑小鸭，情绪总是不高，她多么需要得到善良的鼓励。但她从小就感到来自芳芳的压力，觉得自己无法比得过她。而妈妈不但没能给媛媛以鼓励，反而使她陷入更加泄气的境地。因为妈妈总是夸奖芳芳，数落媛媛，这的确让媛媛伤脑筋。
在这里妈妈犯了几个错误，对媛媛的教育十分不利。首先妈妈还没有看到成绩卡，就非常肯定地说媛媛一定得了坏成绩，表明妈妈对媛媛一点信心都没有。妈妈的态度使得媛媛完全地放弃努力，认为自己永远是一个失败者。其次妈妈又告诉媛媛，她为媛媛感到惭愧，使得媛媛更加认为自己是一个毫无价值的孩子，在妈妈心目中没有地位，不受喜爱，会变得情绪低落。再次妈妈又表扬芳芳的好成绩，并拿她与媛媛比较，使得媛媛对自己的能力更加怀疑。她说希望媛媛能够像芳芳，对媛媛来讲，这简直是一个不可能达到的目标。媛媛一向认为自己是不能够和芳芳相比的，认为根本没有理由去尝试。这里妈妈给媛媛设立了太高的目标，媛媛望而生畏，认为自己怎样努力都不能使妈妈满意，这对她的自信心又加一道障碍。那么妈妈是怎样想的呢？妈妈或许以为她对媛媛的指责以及用使她感到羞愧的办法可以产生一种刺激，好让媛媛发奋起来，同时将她和芳芳相提并论以促使她们之间的竞争，以此来提高媛媛的学习成绩。但是这种办法对一个从小缺乏被鼓励、缺乏自信心的孩子，只能使她感到更加的软弱无力。
妈妈对两个孩子的当面比较对于芳芳也是有害的。这种比较使芳芳产生更加强烈的愿望，要永远走在媛媛的前面，使她变得过分的有野心，给自己设置了越来越高的目标，有时候是高不可攀的目标。如果芳芳不能达到这个目标，同样也会认为自己是一个失败者。所以这种刺激的结果和竞争的办法对两个孩子都是没有好处的。
如果要想鼓励媛媛，妈妈最好的办法是不要再把她和芳芳作比较，任何此类比较都是有害的。每一个孩子都有他自己的个性，因此每一个孩子都应该从他自己实际的基础上发展，而不是做别的孩子的复制品。如果妈妈对媛媛本来就没有太大信心，还要不时地表现出来，那么实际上她是不可能帮助媛媛进步的。惟一有效的方法是将两个孩子的进程分开，停止对姐妹两人的成绩作比较，并关注媛媛每一个微小的进步，让媛媛明白无论她的学习成绩如何，只要她努力了，就是大家都疼爱的好孩子。
三、培养孩子人际沟通的能力