第141章教学中的自我反思

教室里，夕阳透过窗户洒在课桌上，学生们陆续离开。王妍收拾讲义时，一个女生走到她身边，显得有些犹豫。

“王老师，我能和您谈谈吗？”

“当然可以，有什么问题尽管说。”王妍停下手中的事，微笑地看着她。

女生低头捏了捏手指，说：“我觉得自己越来越迷茫了。上课的时候明明听懂了，可每次做作业或者准备考试，又觉得毫无头绪。我甚至开始怀疑自己是不是不适合这个专业。”

王妍拉了把椅子坐下，语气温柔：“学习的路上有疑惑很正常，但重要的是你找到适合自己的方法。能告诉我，你觉得哪方面最让你困扰吗？”

女生咬了咬嘴唇：“我觉得课程的节奏很紧张，似乎我们所有的努力都在为了成绩，完全忘记了学习最初的乐趣。”

王妍微微一怔。她点了点头，说：“你的感受很重要，也很真实。教学应该是激发兴趣，而不是让人感到压迫。这件事，我也有责任。”

女生抬起头，有些意外：“老师，您会改变吗？”

王妍微笑道：“教育是双向的，我一直在学习如何更好地帮助你们。这次，你提醒了我该做出一些调整了，谢谢你。”

————我是分割线————

回到家里，孩子们已经睡着，刘翊坐在沙发上，一边翻看学术杂志，一边喝着茶。王妍把包放下，直接坐到他旁边，神情有些凝重。

“今天有个学生说，课堂让他们感觉压力太大，学习成了一种负担。”

刘翊抬头，看着她：“这句话让你触动了吧？”

王妍点点头：“是啊，我总想着尽可能多地教会他们知识，可是忽略了教学方式是否适合他们。现在的学生跟我们那个时候已经不一样了，他们更注重实践和体验。”

刘翊端起茶杯，递给她：“你一向对学生有耐心，这已经是很大的优点了。如果换一种方式，或许他们会更加受益。”

王妍靠在沙发上，轻声说：“是啊，我得试试。教学本身也应该是一个不断学习的过程。”

————我是分割线————

第二天，王妍开始查阅资料，研究教育创新的方法。她报名参加了一场教学论坛，会上介绍了“翻转课堂”和“项目制学习（pbl）”等方法，这些理念与她一直追求的“激发学生自主性”不谋而合。

几周后，她设计了一门实验性课程，内容包括小组项目、案例分析，以及学生自主选择的课题研究。课程表一公布，就引起了学生们的好奇。

课后，几个学生兴奋地围过来：“王老师，这次我们能自主选题吗？”

“当然可以，但这也意味着你们要更加主动地学习。能做到吗？”王妍笑着反问。

“没问题！我们一定尽全力！”学生们的眼睛里充满期待。

————我是分割线————

新课程开讲的第一周，学生们围绕实验室中的仪器讨论得热火朝天。王妍看到他们对课题展现出的热情，内心的满足感油然而生。

一次课后，一个男生跑过来，兴奋地说：“老师，我第一次觉得自己学的东西可以这么有趣！谢谢您设计了这门课。”

王妍轻轻拍了拍他的肩膀：“这是你们努力的成果，我只是提供了一个平台。继续加油！”

————我是分割线————

一天深夜，王妍坐在书房里，翻看着学生们提交的课程总结报告。每份报告的内容都充满了思考和创意，这让她感到无比欣慰。

她在笔记本上写下：“教学不是单纯地灌输知识，而是引导学生发现自己对世界的好奇心。作为老师，我也要不断学习和成长，让自己与学生共同进步。”

刘翊推门进来，轻声问：“怎么还没睡？”

王妍抬头笑道：“在看学生们的总结报告，收获很大。”

“看来你的新课程很成功。”刘翊递给她一杯牛奶，“不过，成功的老师也需要休息。”

王妍笑了笑：“好吧，听你的。”

————我是分割线————

在随后的教学中，王妍始终秉持着“因材施教”的理念，她的课程越来越受学生欢迎，甚至吸引了其他学院的学生跨学科选修。

她时常提醒自己：教学的意义不在于单纯传授知识，而是点燃学生的热情，引导他们找到属于自己的道路。这份初心，让她在教育的道路上越走越坚定。