第24章男女同桌
第24章男女同桌
高中阶段，随着青春期发育的渐渐成熟，中学生的思想也发生很大的变化。男女之间经过了小学时的两小无猜、嬉笑打闹，初中时的互相隔绝、自我封闭，开始向高中阶段渴望互相了解、互相理解过渡了。这个阶段是青少年从幼稚走向成熟的重要时期，也是树立正确的世界观和人生观的关键时期。但是他们的情绪也是相当不稳定的，再加上当今社会上那么多爱情系列的影视作品的影响，免不了会产生那种对异性的朦胧的感情。从生理学角度和心理学角度来说，这些都是很正常的现象。初中时，由于年龄偏小，自制力差，有一部分人可能会陷入感情的泥潭而不可自拔。升入高中以后，他们的年龄逐步增长，思想渐渐成熟，自制力也增强了，已经比较能够正确把握自己的感情了。这个时候，他们更需要了解别人（尤其是异性），也希望别人了解自己，承认自己，并渴望在互相了解的基础上互相理解、建立友谊。
然而，学校的领导和老师却根本不想满足学生们这种正常的心理需求，甚至还采取某些压抑的做法，生怕这些孩子们会闹出什么乱子来。不过，总有“第一个敢吃螃蟹的人”。有的班主任老师为了加强班内的团结，形成互帮互助的局面，提高学习成绩和整体素质，果断地实行男女同桌的制度。结果证明：效果很好，并且得到了同学们一致认可和拥护。比较成功的例子是高二五班和高二七班。
现在，这股“改革的春风”又吹到高二八班里来了：
1996年9月15日，星期日。晚自习的班会上，杨老夫子照例讲了三言两语，算是开了个班会。接着宣布新的调位方案：男女同桌！说来也巧，高二八班共有48人，男女正好各有24人。因此，每一张课桌上都是一男一女，这样，大家谁也不用说谁。此时，个子不高，面容清秀，天生一双丹凤眼的郭莉，成为侃帅的第六任同桌！
排好位置，杨老夫子又讲了此举的重大意义：加强团结，互帮互助，活跃班风，提高成绩。对于可能出现的消极影响，他自有独特见解：“……你们这个年纪，情绪很不稳定。如果出现某些感情方面的想法也是很正常的，关键在于如何把握。比如谈恋爱吧，它不在乎距离的远近：远隔千山万水，照样可以鸿雁传书，来往不断；近在咫尺，只要不想，也是白搭。现在，我们的任务就是刻苦攻读，争取考上大学，到那时再谈也不算晚。反正大学里对此既不提倡，也不反对，随你们的便！……”引得大家一阵哄堂大笑。
最后，杨老夫子又任命了自己的“新内阁”：班长张宗跃、团支部书记肖玫、学习委员郑明智、体育委员周清池、劳动卫生委员张亿、纪律委员杜光荣、组织委员黄晓明、宣传委员刘婷婷、文艺委员张清秀等人，组建了新的“领导集体”，建立了庞大的“官僚机构”。
针对男女同桌问题，我们的侃帅曾经与合作伙伴朱翔宇专门谈论过，并且发表了一番自以为得意的见解：“……男女同桌，我个人非常赞成！试想，一个漂亮女孩与你共用一桌，朝夕相处，学问上颇有造诣，通晓古今，能言善辩，课上共同研究问题；课下谈天说地，神侃一番，既能培养能力，又能开拓视野，何乐而不为之？况且，男女同桌本身就有一种无形的动力！至于别的，无所谓嘛！”
侃帅的第六任同桌郭莉是高考落榜以后，来到高二八班复习的，因此非常用功。虽然她天生的爱说爱笑，但是作为复习生的压力和新的学习环境，又使得她不免有些拘谨。这样，我们的侃帅似乎没有了用武之地。不过，二位之间的互帮互助还是相当不错的！
侃帅的数学学得一塌糊涂，连做作业也要反复请教：
侃帅：哎，同桌，麻烦一下，给我讲讲这几道题！
郭莉：（接过）哪几道？这不是老师留的作业吗？
侃帅：是呀！就这几道，我也是照样不会，你统统地给我讲一遍吧！
郭莉：（惊奇）啊？这么简单的题你都不会？你怎么听得课呀？（说着便笑了起来）
侃帅：（勉强一笑）我就这水平，没治了！
郭莉：侃帅，你可别在意，我不是笑你，而是觉得你的话太可笑了！
侃帅：没事儿，我就是这样！
郭莉开始给侃帅讲题，他也很仔细地听着，不住地点头，似乎也明白了不少，对她也很感激。当然，这次作业的结果也令侃帅十分高兴，居然是大开绿灯，全对了。
郭莉作为复习生，对于物理、化学、生物等会考科目就不用再学了。当上这些课时，她就看一些别的东西。可是，她与侃帅在第一排，老师讲课或多或少地有些影响。于是，她向杨老夫子提出调位的请求：错后几排！杨老夫子起初答应得很痛快，她也很高兴！谁知，他后来不知为何又突然变卦，一下子把郭莉从火山扔进了冰窖。她不由得叹曰：“唉，寄人篱下的日子实在是不好过！”
侃帅听了这句看似无奈的话，不免接过话茬：“同桌，你的心情我非常理解。我觉得无论是插班生，还是复习生，都因为不是他的‘嫡系’，他对我们似乎总有几分偏见。我也知道你现在的心情不好，压力很大，这么一个小小的要求也无法得到满足，心里肯定难过。其实，这事儿对谁都一样！”
郭莉听后仍有几分不平：“杨老师从教这么多年，也应该明白这些！”
侃帅道：“我想，他可能是怕别的同学也提出类似的要求，他不太好办吧！”
郭莉苦笑：“可能是这样吧！侃帅，谢谢你！”
侃帅同样一笑：“不要客气，我们差不多是‘同病相怜’！”
他们不再言语，继续学习。