D班的方针

我们开始针对一个月后举行的体育祭进行正式准备。学校通知每周一次两小时的班会可以自由使用，如何运用交给班级判断。

针对正式比赛，一开始必须先决定的两件事情——要如何决定全体参加竞赛项目的出场顺序，以及推荐比赛的几个项目派谁出场。

这两件事，将带来重大影响，是很显而易见的吧。

班级领袖般的存在——平田，在此比任何人都率先展开行动。茶柱老师不发一语，像在空出讲台似的移往教室最后方。她大概打算观望我们的行动吧。

“我们要开始针对体育祭采取行动，但我觉得在开始练习之前，有几件事情要决定好。我认为重要的是参赛顺序，及推荐比赛的人选。”

“但我们是要怎么定啊？”

就须藤立场看来，我们将开始进行令他不太愉快的讨论。

“嗯，比如全体参赛的情况……”

与其口头说明，平田好像为了让大家更好理解，而紧握着粉笔，开始在黑板上记录文字。这让人觉得他是个可靠的男人。

黑板写着“举手”和“能力”两项。平田一边说明，一边往下写。

“虽然很简略，但我认为基本上就是通过这两种方式来决定。逐一询问每项比赛参赛意愿的举手制，以及鉴别学生的能力，谋求效率化的能力制。我认为各有优缺点。举手制的优点，当然就是因为会实现各自的参赛意愿，所以可以开心地参加呢。缺点就是如果参赛意愿重叠，就会无法按照各人所想，不确定的因素也会增加吧。”

如果采用可以让大家自由参赛的方式，就一定会变成那样吧。

然而，那可以大幅降低大家的心理障碍。

“接着是能力制。它非常简单，把能力强的人安排去最佳的配置。优点就是比举手制的获胜概率高，但这样会只偏重于强者，其他人的获胜概率就会降低，而且无视大家的想法也令人担忧。基本上，我想推荐比赛也可以说是同理。我粗略思考过了，如果有这两种以外的点子，我很欢迎各位提出意见。”

平田大致做完了说明。无法理解口头讲解的学生们，也因为平田在黑板上写了详细内容，渐渐了解了各种方式的好坏。大部分学生的想法，应该都符合平田提出的那两个方案。没出现什么新方案。

“怎么想都应该依能力决定吧。我自己最清楚自己了。”

须藤完全不打算选择能力以外的选项，于是这么断言。

“要是我赢的话，班上获胜的可能性也会有所提升，这么一来，大家都会举双手欢呼。”

虽然他的说法杂乱无章，却也有一番道理。

因为要在体育祭上获胜，以最大限度活用须藤优异的体育能力，将会是不可或缺的要素。

“哎……虽然让人很不爽，但或许就是这样呢。”

须藤的话绝不是不合情理，女生对此赞同似的嘟哝道。

男生就像是在附和那些话一样，也开始出现推荐须藤的声音。

“我不太擅长运动。全体参加竞赛就不说了，如果须藤愿意一手包办推荐竞赛，赞成也是可以的。”

对幸村这种擅长学习的学生来说，体育性质活动是他不擅长的领域。