第7章

第7章51.是什么拯救了乐高

德里克·卡布雷拉博士[1]注意到一个令人担忧的现象。乐高（lego）成功的秘密全在于它的转型，即用预先设计好的乐高组装套件代替原来五颜六色、七长八短的通用散件。每套模型只能按一种固定的方式组装，否则就会搞错。

为什么这些组装模型卖得这么火呢？因为它们符合父母的期望，也符合儿童所受的训练。

它给你正确答案！母亲和孩子都可以为他们组装的模型而自豪。模型出来了。说明书上的每一条都照做了，预期的效果达到了。

乐高并不是问题，它只是一个症状，说明有些事情不对劲。一方面，我们正在进入一个思想革命时期；而另一方面，我们却在培养依赖说明书的下一代。

过去乐高玩具是这样的。它之所以不成功，是因为这种玩法对家长和孩子来说太冒险——搭出的东西可能既不完美又不符合期望。

注释

[1]德里克·卡布雷拉博士（dr.derekcabrera），美国教育理论家。

52.向顶层竞争还是向底层竞争

如果你是一个雇员，那么真正的问题是：你想不想做一份除了你没人能胜任的工作？一份假如你离开，别人会感到遗憾的工作？一份拿着薪水做自己真正喜欢的事情的工作？因为这样的工作总是有的。实际上，这类职位是没有失业问题的。

或者，你想有一份向底层竞争的工作？——一份不必费心、只需听从调遣并耐心地等待老板提拔的工作？

显然，学校致力于培养的是后一种人。向底层竞争的问题是，你可能会赢。作为众多顺民中最顺服的人，你的地位是稳固的（暂时）。但剩下的人呢？那就很难说了。

53.永久性衰退

目前我们正在经历两个衰退。

一个就要结束了。这就是这一次的周期性经济衰退。这种衰退我们一点也不陌生，它常来常往。虽然不是什么好事，但毕竟不是永久性的。

另一个恐怕就是永久性的了。这就是大工业时代的衰退，其特征是工人和企业获利越来越少，因为不完全的市场信息制约了生产力的提高。

简单地说，在过去，如果你是本地供应商，我们一定从你那里采购。如果你是本地人，我们一定雇你。如果你有一手绝活，机器就代替不了你。

事情不再如此。

现在，任何人在任何地方都可以获得任何商品的最低价格，因此，普通商品的市场比过去更接近于完全市场[1]。

由于过去的“制造”类工作现在都机械化了，或者外包了，或者已经不复存在，我们很难再抬高制造业的要价。又由于买方可以有很多选择（而且现在价格和货源方面的信息非常全面），产品的售价也很难再提高。

所以，过去企业里必不可少的中层职位现在都消失了。

贸易保护主义不能解决这个问题。刺激老式工业的复兴，或大喊大叫、捶胸顿足也于事无补。唯一明智的做法是把它看作一个机遇。我把克莱·舍基[2]的话蹩脚地改述一下：每一次革命都必须首先摧毁旧事物，然后才能从新事物中获益[3]。

网络革命正在创造巨大的经济效益，提供大量的机会，同时也带来了诸多变化。它所不提供的，是无数不需动脑、坐办公室、照章办事的中层工作。它将来也不会提供这类工作。

快速、敏锐、灵活是网络的基本特征，也是企业中坚和中坚企业的行事特点。中坚人物和中坚企业是我们这个社会不可缺少的（假如没有你我也可以生存，那么我当然可以为了省钱而不用你）。

但讽刺的是，我们为挽救过时的经济模式所做的一切（培养更顺从、更规矩、更廉价、平均水平的劳动力），正是妨碍我们从新经济模式中获益的绊脚石。

注释

[1]完全市场（perfectmarket），一个经济学概念。

[2]克莱·舍基（clayshirky），美国作家，顾问，教授，主要研究互联网技术对社会和经济的影响。

[3]克莱·舍基有句话被人称为“舍基原理”：“institutionswilltrytopreservetheproblemtowhichtheyarethesolution。”意思是：“为了解决某问题而创建的机构必然会试图使该问题永久化。”作者此处改述的就是这句话。

54.生产不同的东西

我不知道应该怎样改造学校，所以没法给你们一个蓝图或者清单。但是有一点我是知道的，那就是我们问的问题是错的，我们的假设也是错的。

目前，最好的办法是让每一个纳税人、每一个家长、每一个关心教改的老师不断地提出问题，决不要安于现状。

“这个班级/课程/项目/任务/测验/政策的设计，是为了让学生们更好地走老路呢，还是面向未来，让他们能够走新路？”

学校还在尽职尽责地生产着人们要求它生产的东西。

我们应该要求学校生产不同的东西。而要做到这一点，唯一的办法就是改变生产的方式。

55.改变方式

要生产出不一样的东西，简单的办法就是以一种全新的方式生产。换句话说，按老一套做事而期待不同的结果，那根本就是痴人说梦。

一旦我们开始以不同的方式搞教育，不同的结果就会显现出来。

56.一千小时

在过去三年里，加州大学洛杉矶分校的一个叫杰里米·格莱克（jeremygleick）的大二学生每天都坚持用一个小时学习课外知识[1]。

他给自己立的规矩很简单：学的知识必须和作业无关，读小说不算。

从开始到现在，他已经阅读了史蒂芬·平克[2]和史蒂芬·霍金[3]的著作，观看了关于蚂蚁和天体物理的科教片，学过打铁（亲身体验），学过扑克牌小魔术（网上）。他严格地执行着这一计划，仅仅牺牲了一点看电视的时间就获得了比同龄人多得多的知识。

对于这个事例我有两点感想：

a.很少有人选择这样做，这一点非常令人担忧。很少有人要求自己每一天都了解一样新东西，使自己成为一个博学多才的人。

b.对于想这样做的人来说，现在的信息资源比过去增加了几个数量级，不到十年的时间里，可获取的学习资料就从短缺变为应有尽有。对于发达国家的大多数年轻人来说，问题只在于他们是否肯学。

我的看法是，整个教育系统可以围绕着这些随处可得的信息资源来组织和规划。

注释

[1]至2012年初，杰里米·格莱克已经这样学习了一千小时，所以作者以“一千小时”为本段标题。

[2]史蒂芬·平克（stevenpinker），美国实验心理学家。

[3]史蒂芬·霍金（stephenhawking），英国著名物理学家。