第3章李航的学习课程

在31世纪，学习发生了翻天覆地的变化。那些曾经需要死记硬背的知识，如今借助电脑芯片被妥善存入每个人的个人终端。

对于20岁之前的人们而言，学习的主要内容便是熟练地掌握并学会使用属于自己的个人终端。

这是一个全新的时代，科技赋予了学习全新的模式和途径，人们不再局限于传统的学习方式，而是在科技的引领下，探索更高效、更便捷的知识获取与运用。

个人终端成为了人们生活中不可或缺的一部分，它不仅存储了海量的知识，还能够根据用户的需求和兴趣进行智能推荐。

学生们可以通过虚拟现实技术身临其境地探索古代文明遗迹，或者与全球的学者们实时交流讨论。

教师的角色也发生了转变，他们更多地成为了引导者和组织者，激发学生的创造力和思维能力。

然而，随着科技的飞速发展，一些隐患也逐渐浮现。人们开始依赖个人终端，失去了自主思考和创新的能力。社会上出现了一批只会机械地执行指令的"终端奴隶"。于是，一场关于科技与人性的争论拉开了帷幕。最终结果，个人终端的使用仅局限在这一段时间。

一些基本的科学知识原理，被规定为30岁之前必须要掌握的重要内容。

而其独特的掌握方法是这样的：学习者需要进入特定的学习室，然后戴上专门的学习帽，接着，在电脑终端的全力协助下进入一种看似“催眠”的奇特状态。

但需要强调的是，这并非是真正意义上的睡着，而是一种仿佛灵魂出窍般进入了电脑精心设置的虚拟环境之中。

在这个神奇的环境里，学习者宛如身临其境，能够亲眼目睹、亲身经历科学原理的验证过程。

他们仿佛穿越时空，回到那些伟大发现的现场，看着科学家们如何进行实验、如何得出结论。

这种沉浸式的学习体验，能让学习者更加深刻地理解和记忆科学知识原理，从而为他们的未来发展打下坚实的基础。

在40岁之前，主要的学习任务是深入探究科学方法。

其学习的方式依然离不开学习室里的电脑终端。

当学习者进入学习室并与电脑终端连接后，与以往不同的是，这时电脑将会依据特定的程序由浅到深地随机给出一个充满挑战性的探究题目，以供学习者去全力完成。

这个题目可能涉及物理、化学、生物等各个领域。它并非是简单直接的知识呈现，而是需要学习者运用已有的知识和思维，通过不断地思考、分析、实验和探索来逐步找到解决的途径。

在这个过程中，学习者会面临诸多困难和挫折。但也正是在这种不断克服的过程中，他们对科学方法的理解和掌握会愈发深刻和熟练。

每一次面对电脑给出的探究题目，都是一场思维的冒险与磨砺，促使他们在科学的道路上不断前行，挖掘出自己更深层次的潜力，向着科学的更高峰迈进。

在50岁之前，学习的核心内容聚焦在了艺术创作上。

而学习的途径依旧是通过学习室的电脑终端。

当学习者进入这个特定空间后，便会开启这独特的学习之旅。电脑终端会如同智慧的源泉般，按照由浅入深的模式，随时给出相应的题目。这些题目充满着变化与挑战，它们可能是关于绘画技巧的探索，可能是对音乐旋律的创新要求，也可能是对文学创作风格的尝试。

学习者需要运用自己的积累和感悟，去应对这些或简单或复杂的题目。在不断与电脑给出的任务“交锋”过程中，逐渐激发自身的艺术灵感，提升艺术创作能力，挖掘出艺术世界中更多的可能性，在艺术的海洋中尽情遨游与探索。

在60岁之前，人们主要学习的是哲学思考。同样通过学习室里的电脑终端，人们会接受到各种哲学难题和思维挑战。这些问题旨在激发深度思考，探讨生命的意义、伦理道德以及人类与世界的关系。通过与电脑的互动和思想碰撞，人们不断磨练自己的思辨能力，追求真理和智慧的境界。

而在70岁之前，学习的重点则转向了社交与情感智慧。利用电脑终端，人们参与模拟的社交场景和情感交互练习，提升人际关系技巧和情商。这使得人们更好地理解他人，建立和谐的社会联系。

最终，在80岁之前，人们专注于心灵成长和精神追求。借助电脑终端提供的心灵修炼课程和冥想指导，人们探寻内心的平静与满足，实现自我超越和精神觉醒。

李航已经出色的完成了前4个阶段的学习。而后面三个阶段的学习才刚刚开始。

在60岁之前，李航面临着一项重要的学习任务，那便是完成“选择”。然而，这绝不是普通意义上的简单选择，更像是一种需要深思熟虑的决策。因为每一个呈现在他面前的选题，都是电脑终端经过极其严密的推敲和演算后才给出的正确选择。这意味着他不能随意对待，必须认真权衡每一个选项背后所蕴含的意义和影响。这些选题可能涉及到生活的方方面面、事业的发展走向、人际关系的处理等，他需要调动自己多年积累的经验和智慧，在这些经过精心设计的选题中做出最适合自己的决策，这是对他思维能力和判断力的极大考验。

往后的两个阶段的学习的确变得更加艰难和充满挑战性。在70岁之前，需要全力完成的学习任务是“纠错”。正如其名，这意味着要去纠正电脑经过完善设计中可能出现的错误。这可不是一件容易的事，简直就如同在鸡蛋里面挑骨头一般艰难。要知道，电脑的设计通常是极为严谨和精确的，但即便如此，也可能存在着极其细微的差错，而这就需要学习者凭借着敏锐的洞察力和深厚的专业知识去挖掘和甄别。这不仅考验着学习者的耐心和细心，更是对他们能力的极限挑战。

而到了80岁之前，需要面对的是“创新”这一艰巨任务。在这个过程中，电脑会给出一个题目，然后需要学习者充分发挥自己的想象力去进行创造。这是一个极具开放性和创造性的过程，没有固定的模式和套路。当学习者展开想象进行创造后，电脑会及时跟进，给出他们所想象内容的后果。而最终的创意分数则完全由电脑终端来打出。这要求学习者既要敢于大胆想象，又要考虑到实际的可行性和后果，是对思维活跃度与现实把握能力的双重考验。这两个阶段的学习让人们不断突破自我，在艰难与挑战中推动自身认知和能力的持续提升，向着更高的智慧层次迈进。

李航的出众之处尤为显著。他在学习进程中展现出了非凡的能力和积极性。“选择”这一学习任务眼看即将圆满完成，这已经充分体现了他在决策方面的卓越才能。而更为惊人的是，“纠错”和“创新”这两项极具难度的学习，他竟然已经同步开始了。在“纠错”方面，他已经完成了一半，足见其敏锐的洞察力和深厚的专业素养，能够在复杂的电脑设计中精准地找出那些隐藏的错误。在“创新”方面，他也已经完成了三分之一，这显示出他丰富的想象力和强大的创造力，能够突破常规，为电脑给出的题目提供新颖独特的思路和方案。