第24章独立，才能思考——自立教育中的心理
第24章独立，才能思考——自立教育中的心理学(3)
正是因为洛克菲勒家族教育子女特别认真，注重培养孩子的独立生活能力，使孩子养成自立、自强的习惯。所以洛克菲勒家族里没有出败家子，使其家族跨越了两个世纪而依然繁盛如初，没有像美国一些其他的跨国财团、亿万富翁家族仅仅经历几十年就衰落了。
什么是自立，顾名思义，自立就是自己的事情自己做，不会的事情学着做，而且一定要做好，不依赖别人。我们每个人来到这个世界都要学会自立，因为自立是人在社会上立足之本，所以只有学会自立才能在这个充满竞争的社会上生存下去。
对于许多中国父母来说，祖祖辈辈没有过今天这样的小康或者富裕生活，他们绝大多数又都只有一个孩子，所以有时把爱子之心推过了爱与害之间的小溪，推到了一个错误的极端。
据报载，福州市的李女士坐飞机给在青岛某大学读大一的儿子送了一碗馄饨，因为她接到儿子的电话，儿子在电话里哭着说想家，想吃妈妈亲手包的馄饨，李女士说“听到孩子的哭声我很揪心”。李女士家不是那种一掷千金的富裕家庭，因为她这么说：“这碗馄饨花了我一个月的收入，但只要孩子高兴就值了。”这正如俗话所形容的：孩子要天上的星星也恨不得给他摘下来。可是，这对孩子的成长和成才有好处吗？它说明一部分青少年在父母过分的呵护下，心理素质太差，经不起一点点挫折和失败。我们不能说这些学生一定没有出息，但他们将来走向社会后的抗压能力、接受挑战的能力却值得怀疑。这无论对家庭还是对国家，都不是什么好事情。爱与害之间，只隔着一道小溪，过了这道小溪，爱就是害。
还有一个故事也能说明这个问题。美国作家提尔布格·克拉克的一篇小说《钩》，描写了一只雏鹰被父母遗弃后历尽千难万险，终于长成一只骁勇无比的雄鹰的过程。钩是这只鹰的名字，钩还在巢里嗷嗷待哺的时候，发生了严重的旱灾，鹰的食物都饿死了。钩的父母为了养活它，觅食的范围一天比一天大，飞得一天比一天远，最后只得放弃，将它推出了那筑在橡树顶上的巢，双双飞走了。钩还不会飞，不会觅食，只得在草丛里蠕动，吃些蚂蚁甲虫之类的小动物充饥……
人类社会不是暖巢，那里既有明媚的春光，美好的友情和亲情，也有惊涛骇浪。一个人要能够在社会的海洋里搏击而不至于淹死，必须有强健的体魄和坚强的意志，掌握谋生的技术和本领。为了我们个人的明天也为了我们国家和民族的未来一定要学会自立。
作为父母，不能一辈子都牵着孩子的手。有些家长总爱包办孩子一切，这样使他们形成对父母的依赖，从而丧失了宝贵的独立意识，为他们将来的发展设下障碍。
在经济发达的国家，许多家庭的父母十分重视从小培养孩子的自理、自立能力。他们从锻炼孩子的独立生活能力出发，对孩子的教养采取放手不放任的做法。放手，就是从孩子生下来，父母就设法给孩子创造自我锻炼的机会和条件，让他们在各种环境中得到充分的锻炼。美国1岁的孩子基本上是自己吃饭，父母将孩子“绑”在椅子上，把食物放在小桌上，让他们自己用小刀叉吃饭，吃得到处都是，脸上沾满了奶油，将饭菜打翻，父母不急也不恼，但父母决不哄着喂食，这样2岁的孩子就能与家长一块用餐。
在瑞典，孩子出生后很少被父母抱在怀里，在家里一般是放在小床上，出门放在小车上，会走的自己走，哭也不抱，小孩子从不与父母同睡。
在德国，1岁左右开始学走路，摇摇晃晃地艰难前进，跌倒了爬起来，再跌倒再爬起来，基本上没有赖在地上大哭不止，非要大人扶起来不可的情况。
美国中学生有一句口号“要花钱自己挣”，上大学要靠打工自己挣学费，在美国新罕布什尔州有77%的高中生打工。在寒冷的冬天，当中国孩子还在热被窝里熟睡时，美国孩子已经挨家送报纸了。
相比之下，我国的许多家庭，特别是富裕的独生子女家庭中，父母过度地保护与过多地照顾的教养方式，不利于孩子的自理、自立。父母应该清楚，你不可能跟孩子一辈子，也不可能包办一辈子。从小培养自理自立的能力、坚毅顽强的性格、适应环境的能力，将使孩子受益终生。人生是一个艰难的路程，有时会遭遇困难，有时会遇到挑战，这时，真正能够帮助孩子的只有他自己，能够拯救他的也只有他自己。此时，最要紧的是他必须能够自立。
自立就是孩子在掉进坑中后，自己帮助自己勇敢爬出来；自立就是小洛克菲勒摔倒后，自己依靠自己重新站起来；自立就是遇到困难时自己想办法自己解决；自立就是遇到挑战自己勇敢反击。
培养孩子的独立意识，对于孩子今后的成长有至关重要的作用。他会在今后的成长过程中摆脱依赖心理，在工作中形成自己的意向，做出自己的决定。做事会更充满信心，不至于陷入孤独无望的境地。
支点招：
家长们要培养孩子的自我意识，给他们一些成长的空间，多鼓励他们去独立地完成事情，锻炼自己的独立意识。即使是他们失败了，也要多给予他们鼓励，增强他们的信心。真正具有独立精神的人对自我意识有一种强烈的需要，他们无须借助这样那样依赖，就能形成自己的意向，做出自己的决定。
本节笔记：
独立生活能力是培养孩子未来独立性的基础。独立性是一个人非常重要的心理品质，对人一生的发展和成才起着极为重要的作用。
试一试：
对孩子的自理自立能力的培养，应该遵循由小到大、由易到难、由简到繁的原则，让他们在生活实践中体验、成长，并及时鼓励哪怕是微小的进步。
（第6节）孩子，你能行
在美国，父母对子女是有限责任，父母不会把孩子的事情全部包下来，反而孩子还必须承担一些家务劳动。如摆餐桌、洗自己的衣服、剪草坪等。在上大学前旅游的费用，也可能父母给出，但不是说父母必须提供。孩子可以自己打工挣（在学校、在社会），也可以在家里干活，父母给记工钱。等到18岁成人后，读大学，有父母给出学费的，但父母和孩子都明白这不是父母必须应该给的。实际上很多父母不给出，孩子一靠奖学金，二靠打工来获得学费。美国的大学生读书期间不打工的人很少，很多人要打两份工。父母对孩子的无限责任是教育，一是让孩子懂得自身的价值；二是让孩子懂得必须自己管理自己；三是教给孩子足够的性知识，让孩子在他们身体变化时感到轻松自在；四是帮助孩子接受一整套他们赖以立身处世的牢固的社会准则——尊重和守纪。
美国孩子和我们的孩子有什么不同，美国孩子：遇事积极乐观、好奇心强、敢尝试、能吃苦、肯动脑；我国孩子的表现：遇事等待观望、缺乏兴趣、不敢尝试、不能吃苦、不肯动脑筋，什么原因呢？
不同的家庭教育的方式：第一，美国人对孩子鼓励多于保护，鼓励孩子做各种尝试，在做中学、做中练，培养了能力、兴趣，最重要的是树立了自信心。我们是过分的保护，造成孩子对父母的依赖，使孩子怀疑自我价值和能力或失去对之的正确认识和评价，一切要等父母。父母怕孩子受伤、受欺，很多事情或活动父母认为危险、脏等而不让孩子玩。
第二，美国人对孩子引导多于灌输。“我觉得……会好些？”“我的建议是……”“你愿意听听我的看法吗？”等等，这是美国父母常对孩子说话的方式。“你还小，听妈的。”“告诉你这样做怎么不听？”“错了吧，你看不听老人言，吃亏在眼前。”等等，这是我们的父母常对孩子说话的方式。引导会启发孩子思考，在思考的基础上再做出判断，可能对可能错，这就是成长的过程。灌输对孩子来讲只需被动接受，这样会束缚孩子的自信心。
第三，美国人对孩子要求全面，我们常常以学习代一切。