第81章快跑我有第二人格

在浮光进入教室后没30秒，蕾塞也安静的踏进班级。

这下人总算到齐了，浮光向下扫了扫自己的所有门生。

第一排坐着三人、从左到右分别是吉田、三鹰、还有优子。

吉田他本身就认识，三鹰弄死田中跟班长的事情他自然是有权限知道内情的。

只有那个头发短的只有两三厘米像是男生头型的戴眼镜女孩他是第一次见，优子是通过了恶魔公安总部内侧有能力签订恶魔的优质学员。

视线再往后，黑色绸缎后的目光落在凌子三人身上。

这些都是日本排名企业排名前50的大佬家属，虽然目前没有跟任何恶魔接触过的痕迹，但浮光觉得对方要是老实听话些；

他可以效仿逼未来恶魔跟早川秋签订不平等条约的方式，帮三人用最小的代价成为拥有超凡能力的恶魔猎人。

余光最后落在后排靠窗位置坐下的电次三人身上，这都是老部下了，就不用多留意。

从9人分布的位置就可以看出，大家已经自发组成了三个小团体。

浮光自然不会干出中式教育中必须拆散互相玩得很好而坐在一起的同学般将大家各自打散重组，他觉得那样很蠢也很伤同学们的心。

利用六眼超绝的学习力，浮光了解过不将玩得很好而坐在一起的学生打散重组的好处。

从心理学角度来看，友谊可以为学生提供情感支持和安全感。

当好朋友坐在一起时，他们在学习过程中能互相鼓励、分享快乐、分担压力，有助于增强彼此的心理韧性，更好地应对学习和生活中的挑战。

从教育心理学的角度分析，熟悉的伙伴之间往往有着默契的沟通方式和高效的合作模式。

在课堂讨论、小组作业等学习活动中，他们能够更迅速地达成共识，提高学习效率。

从社会学的角度来说，稳定的同伴关系有助于学生形成良好的社交技能和团队协作能力。

这种关系能够培养学生的同理心、包容心和解决冲突的能力，为他们今后步入社会打下坚实的基础。

然而，在上一世中的教育环境下，很多老师常常将关系好的学生打散重组，这种做法存在诸多坏处。

从发展心理学的观点来看，这样突然打破学生之间已经建立的稳固关系，可能会导致学生产生焦虑和不安的情绪，影响他们的心理健康。

在教育学领域，这种做法可能会破坏学生之间已经形成的良好合作模式，降低学习效率。

从人际关系学的角度分析，频繁打散重组可能会让学生难以建立深厚、持久的友谊，影响他们社交能力的发展，使他们在面对人际关系时缺乏足够的信任和安全感。（也就是社恐养成）

此外，这种做法还可能让学生感到老师不尊重他们的情感需求，从而降低对老师的信任和对学习的积极性。

啪~！

想清楚一切的浮光对着下方各个用希冀目光看着她的学生们说道：“今天是开学第一天，我愿意腾出我上午的授课时间给各位熟悉一下校园的环境。”

“就这样，下课！”

在同学们懵逼的目光中，浮光人影唰的一下就消失在教室，好似有什么急事似的。

跟从懵逼转为惊喜的凌子她们不同，电次帕瓦抓狂道：

“哇啊啊！可恶的浮光老狗，将我们费劲巴拉的从宿舍拽到教室，结果自己啥东西不教就跑了，我看你就是想单独占有游戏机啊！”

跟电次两人的抱怨不同，凌子跟美奈子对视露出阴险的微笑。

两人站起身朝三鹰走去，美奈子还从书包里摸出了两盒牛奶，凌子从后面搂住三鹰的肩膀，嘴巴贴在其耳朵上沉声道：

“去室内体育馆内等着我们，你也不想放学后被我们家族的死侍盯上吧？”

面对凌子赤果果的威胁，三鹰老实起身跟着两人朝外走去。

吉田宽文看着三鹰的背影想要起身跟上，可看着三鹰朝那张白皙怜弱的脸蛋上，他仿佛看到了若隐若现的十字疤痕。

想到在校园内突然从害羞内向转变成外向肆意，然后对自己大胆表白的三鹰朝，微微起身的吉田宽文又坐了回去。

“算了，还是先担心那个女孩会不会不小心将两人给弄死之后如何收场的问题吧········”

不过在吉田宽文坐下后，一直很沉默的优子却是坚定站起身追着三人的背影跟了出去。

···········

学校体育馆内，在学校的走廊上，凌子跟美奈子神情玩味的地朝三鹰逼近。

美奈子右手拇指用力将刀片从容鞘中推出，伸手对着面目低垂的三鹰脸蛋比划道：

“你这张脸似乎挺受吉田青睐啊···要是在这上面刻下几道划痕，不知道他还会不会喜欢你呢？”

三鹰身体一颤，解释道：“不是你们想的那样，我跟吉田君真的没有什么特别的关系，他之所以会关心我，都是因为···因为·······”

说到一半三鹰又说不下去了，因为她又想到夜说过如果向他人透露她的存在也要将她灭口的威胁话语。

“因为什么啊臭婊子！你在逗我们玩？”

美奈子咔的一声将刀片彻底推出，眼神冰寒的盯着三鹰朝。

旁边的凌子一边拆牛奶盒一边嫌弃道：“别把这里弄得太脏，这学校还没找到狗腿子帮我们处理杂务呢。”

“因为她会生气，她生气了后果很严重……”三鹰怯弱道。

美奈子环视整个体育馆，这里除了她们三外没有任何一个外人。

“你是真的在耍我们啊，不知死活的家伙！”

美奈子见三鹰解释不出个所以然，她一手握刀一手粗暴地拽着三鹰头发将脸往刀刃上按去。