第294章授人以渔

内罗毕郊区的培训中心院子里，几十双眼睛齐刷刷盯着陈凡。这些来自非洲各国的年轻人，脸上写着期待，也带着几分怀疑。

"陈先生，"一个来自尼日利亚的小伙子举手提问，”您说要在非洲培养一千个技术员，可我们连像样的工具都没有，怎么学？"

马师傅在旁边听了，二话不说从工具箱里掏出个用废旧自行车链条改装的扳手：“看见没？在咱们这儿，垃圾都能变宝贝！"

哄笑声中，陈凡正色道：”这正是我们要教的第一课——用最少的资源，解决最多的问题。"

培训中心的条件确实简陋。教室是旧仓库改的，教具是工厂淘汰的设备，连教材都是马师傅带着几个老技工手写的。

"这哪像跨国企业的培训中心，“威廉看着斑驳的墙壁直摇头，”连国内职校都不如。"

"要那么好条件干啥？“马师傅不以为然，”咱们当年在四合院修收音机，连个万用表都没有，不也练出一身本事？"

第一堂课就出了状况。马师傅讲解传动原理时，发现学员们根本没见过真正的传动带。

"传动带？"来自刚果的学员一脸茫然，"我们村里连自行车都少见。"

马师傅愣了片刻，突然一拍大腿："等着！"

半小时后，他不知从哪找来几根藤条，三下两下编成个简易传动装置。当藤条带动轮子转动时，学员们眼睛都亮了。

“看见没？“马师傅得意地说，”你们非洲遍地是材料！"

这堂课给陈凡很大启发。他立即调整教学计划，要求所有课程都要结合非洲当地实际情况。

"我们要教的不是最先进的技术，"他在教师会议上说，"是最适合非洲的技术。"

但困难接踵而至。语言障碍首当其冲，学员来自十几个国家，光官方语言就有五六种。

"这样教不行，"法语翻译累得嗓子冒烟，“一句话要翻成好几种语言。"

卡莫想了个主意：”不如让学员互相教？会的教不会的。"

于是课堂上出现了有趣的一幕：斯瓦希里语学员教法语学员，英语学员教葡萄牙语学员。虽然磕磕绊绊，但学习气氛空前热烈。

更大的问题是文化差异。来自保守地区的女学员莉娜，上课时总躲在最后排，从不敢举手。

"这样学不到真本事。"马师傅着急。

陈凡想起在国内培训乡镇女技工的经验，特意安排莉娜担任女子学习小组组长。没想到这个腼腆的姑娘展现出惊人的领导力，把小组管理得井井有条。

培训进行到第三周，陈凡发现学员们的实操能力参差不齐。有的连螺丝刀都不会用，有的却已经能修理简单设备。

"得因材施教。“陈凡把学员分成初级、中级、高级三个班，实行"师徒制"。

马师傅收了个”关门弟子"——来自埃塞俄比亚的阿里。这孩子虽然没上过学，但对机械有着惊人的天赋，看一眼就能记住零件结构。

"这小子是块料！"马师傅兴奋地对陈凡说，"就是太认死理。"

果然，阿里在改造一台老机器时，非要按图纸来，可非洲根本找不到图纸上的零件。

"活人还能让尿憋死？“马师傅把图纸一扔，”走，跟我去废品站！"

在堆积如山的废品站里，马师傅教阿里如何"望闻问切"：看锈迹判断材质，听声音辨别好坏，问来历了解背景，切实际选择替代品。

当阿里用废旧摩托车零件成功改造那台老机器时，激动得当场哭了："原来...原来还可以这样！"

这件事让陈凡意识到，培训不能光教技术，更要教思维方法。他让马师傅把"废品站教学法"编入教材。

然而，最棘手的问题出现了。培训过半时，几个学员提出想提前结业。

"家里等米下锅，"来自马拉维的学员低着头，"得赶紧找工作。"

威廉主张严格按计划来："半途而废算什么？"

陈凡却问："如果现在让你们回去，能做什么？"

"我...我可以修自行车。"

"我能修农具。"

学员们七嘴八舌地说。

"好！"陈凡当即拍板，"咱们调整教学计划，先教最急需的技能，让学员能尽快就业。"

这个决定遭到部分教师反对："这不是降低标准吗？"

"标准是死的，人是活的。"陈凡说，"先解决吃饭问题，再谈发展问题。"

他设计出"阶梯式"课程：第一阶段学基础维修，第二阶段学设备改造，第三阶段学创新设计。学员可以根据自身情况选择学习进度。

效果立竿见影。学完第一阶段的学员很快在当地找到工作，有的开起了修理铺，有的被工厂聘用。

莉娜学完第二阶段后，回到家乡办起了女子技工培训班。她用当地特有的编织技术改进设备防护网，既美观又实用。

"陈老师，"她在电话里兴奋地说，”我们村的妇女现在都能靠手艺吃饭了！"

但最大的惊喜来自阿里。学完第三阶段后，他设计出一款适合非洲农村的多功能农机，能用拖拉机带动，实现播种、灌溉、收割一体化。

"这个设计太好了！“马师傅激动得声音发颤，”咱们要批量生产！"

然而，就在培训中心办得风生水起时，何兆基找上门来了。

"陈凡，听说你在非洲搞慈善培训？"何兆基皮笑肉不笑，"知道‘威特’今年在非洲赚了多少吗？"

"我不关心这个。"陈凡平静地说。

"我关心啊！"何兆基提高音量，"你们这么搞，把市场都搅乱了！以前雇个技工月薪一百美元，现在要三百！"