第4章循序善诱，培养孩子的完美品格(1)

众所周知，我们的教育，不仅是给孩子传输知识，而且还要在德、智、体、美等多方面对其进行培养。而这其中德又是居第一位的，最具有决定性的一个，因此老师一定不能忽视对学生道德的教育。而现实中，学校和老师也都很注意对孩子进行这方面教育，但效果却只能是差强人意，为什么呢？关键因素就在于没有找到一个真正的、行之有效的方法，没能蹲下自己的身子，没能让孩子自主、自发的去体会、去学习。

1.要注意孩子道德品格的培养

中国古代教育向来重视德才兼备，且以德居首，现行教育在不断的革新过程中，也没有忘了对学生的道德品格进行培养，但不可否认的是，德育真正的落实到学生身上的力度却越来越小，再加上社会的影响、父母的爱护以至学生的学习越来越趋于功利。

1991年圣诞节前夕，美国依阿华大学校园内充溢着一片喜庆气氛。就在这时，几声凄厉的枪击声划过被灯火映红的天空，一起震惊世界的血案发生了。

作案者是来自中国大陆的“高材生”卢刚。顷刻间，他的大陆同学杜小山，他的导师和系主任，还有依阿华大学的副校长都成了他的枪下之魂，办公室的秘书也中弹受伤，他把第六颗子弹留给了自己，为自己流星般的一生匆匆地划上了句号。此案影响非常之大，美国损失了两位一流的科学家，在几万名中国留学生心中则留下了难以消失的阴影。

从卢刚留下的遗书来看，他的杀人动机非常简单，就是要除掉和他作对的人，为自己讨回“公道”。

1995年11月15日，北京市一所重点中学的好学生袁鑫两次自杀未遂，给社会敲响了警钟。

袁鑫自杀的起因，仅是因为说了一句议论老师胖瘦的话。11月15日下午，袁鑫和几位女生在教室外看见一位女教师提着一袋梨，袁鑫说：“这么胖，还吃梨!”，这位女教师听见后就告诉了袁鑫的班主任姜老师。姜老师随即把袁鑫叫到办公室，连问都没问她一声，就令其站立一旁学习《学生守则》。袁鑫想解释一下，姜老师却对她说，“如果女老师告到学校，就要给你处分。”

那天恰好开家长会。会议结束后，袁鑫的母亲跟姜老师来到办公室。其时，袁鑫已在办公室站立长达1小时。见到母亲，袁鑫未说话就先哭了。袁鑫把同学李娜、崔敏等6位同学写的证明给姜老师看。证明书上写着：“姜老师：袁鑫没说太过分的话，就说她有点胖。我们都可以证明，请您原谅她!”但姜老师看了看就把证明推给了袁鑫，让袁鑫家长下周一上午9点半带孩子向那位女教师赔礼道歉。

当晚10点多，袁鑫母亲带着她从姥姥家回到石景山家中，并将此事告诉了袁鑫父亲。袁鑫父母也没过多留心孩子的反应。而此时袁鑫心中正经历着有生以来最难以排解的痛苦。当夜她给父母留下一封3页纸的遗书，割开了左腕与左臂弯处的血管，惟恐死不了，又从6层楼上跳了下去。直到第二天早上，有邻居见她躺在水泥地上，跑去告诉她家长，才将她送往石景山急救中心抢救。袁鑫虽然没死，但其结果却比死更痛苦。她给自己未来的人生投下了巨大的阴影，也给家人造成巨大的精神创伤和生存负担，令社会为之扼腕。

袁鑫在小学曾连续6年被评为“三好学生”，小学毕业前被评为北京市优秀少先队员，当年以全校第一名的成绩被保送到这所市重点中学。面对如此痛心的事件，人们不仅要发问：如此一所重点中学，为什么不配备一些至少能倾听孩子声音，能与孩子沟通的班主任?家长们满怀希望地把孩子送到重点中学，心里指望的是他们学得更多更好。但当孩子学到知识，却抛弃了生命，这知识又有什么意义?老师们日复一日地兢兢业业地授以学识，为什么就不能对那些稚嫩的心灵多一份关怀呢?

危险的警报不绝于耳：

沈阳八中七位初中学生集体服“安定”药自杀，原因仅仅是因为“活着没意思”；

郑州十几所中小学生为寻找精神刺激，流行吃一种“三唑仑”的药物，孩子们吃后走路摇摇晃晃，神情恍惚，重者手舞足蹈、大喊大叫，以致精神失常。

如果说这些个例说明不了问题的话，请看看一项对北京542名中学生的问卷调查。在这项2000年的调查中，有34％的中学生承认自己平时与同学谈得最多的是吃喝玩乐，“关心国家大事”一项中，有47％的学生回答说“不”。

一位中学老教师诉苦说，几年前地理小组活动多远都没人缺席，现在组织一次活动去八宝山瞻仰革命烈士墓，却没一个愿意去，他们的理由是：太远，没意思。

北京前门西街中学副校长王建宗负责的中小学热线电话，常接到中学生是否退团入教的咨询。他说，一本《圣经全集》在某些学生中很流行，入教信教的人也不少。

中国青年政治学院教授黄志坚是研究青少年问题的专家。他用“灰色人生”来描述青少年中一种比较普遍的现象。黄教授在全国范围内做了一次大规模的调查，他调查的结论说明，“灰色人生”在青少年中普遍流行，其表现是：

一、淡化理想，冷漠未来，主张“及时行乐”；

二、崇尚感性，鄙视理性，跟着感觉走；

三、物欲膨胀，精神萎缩，只重实惠；

四、急功近利，目光短浅；

五、为了达到目的不择手段。

由此可见，思想品德教育确实已是迫在眉捷了，虽然学生这方面的问题并不能完全怪乎于学校和老师，但从责任上说，老师确实不可推卸。

湖北省教委负责人说，多年来基础教育一直存在着“三重三轻”，即，重智育，轻德育；重学业，轻品德；重分数，轻能力。不少学校对德育工作“口头上重视，行动上忽视；说起来重要，做起来次要，忙起来不要。”

为什么形成这种局面呢?主要原因是受片面追求升学率倾向的影响。现在各方面都把升学率当作衡量教育质量的惟一标准，在办学水平和升学率之间划上了等号。只要升学率上去了，其他方面都可以马虎一点。轻视德育工作考核评估制度，政治课、思想品德课都成了“软性”的，随时可被挤掉。实际上，学生的思想品德培养也不仅仅是政治课所能包揽的，学校应把德育工作渗透在学生生活的各个方面，把培养学生品德，塑造学生的健全人格放在第一位。

有些人或许会问，人家国外也并没拿德育当回事，怎么这样令人瞠目的案例却少有发生呢？说这句话的人肯定对外国的教育不知所以。事实上，国外很多国家和社会一直就很重视对学生的品德教育，而且力度也在不断加强。

2.从礼仪角度规范孩子的道德行为

如何对学生的思想道德进行有效的引导和培养，这是困惑学校和老师的一个最大问题。而从礼仪角度去规范孩子的道德行为不失为一个好办法。

在现实中，就拿日常行为规范来说，年年讲，天天讲，还有不少学生做不到，以至上学多年，坐没坐相，站没站相，不懂礼貌，举止散漫，语言粗俗。谆谆告诫，学生感到听腻了，听烦了，甚至产生了逆反心理。

面对教育工作遇到的新问题。一些优秀的教育工作者试图从大规模的几十所职高、数千师生人人参与的礼仪大赛中寻找答案。他们首先举办全区职高德育主任、礼仪教师、团干部、班主任、政治教师、职业道德课教师参加的为期六周的礼仪培训班，进行礼仪知识的学习和礼仪行为的训练。而后，由他们给学生办讲座、上礼仪课、组织训练、辅导参赛。礼仪大赛师生同台，由三个项目组成：礼仪知识竞赛，包括必答抢答内容；风采展示，包括仪表、仪容、站姿、坐姿、握手、行礼、见面介绍、递接物品等；命题演讲，包括《做现代文明人》《礼貌礼仪与事业成功》《礼仪是人际交往的通行证》《没有规矩不成方圆——谈养成良好习惯的必要性》四题。学生们参赛的过程就是规范自身行为的过程，就是培养道德习惯的过程，就是认知做人准则的过程。为参赛所进行的培训学习、演练、展示代替了通常的说教方式，代替了通常规则条文的硬性要求，学生感到有趣，在这当中所表现出来的积极性和主动性是异乎寻常的，一个学期下来，效果是明显的。学生违纪的少了，出口污言秽语的少了，顶撞老师的少了……不少学校实行了礼仪站位活动岗，校园秩序井然，师生关系融洽，更显生机勃勃。

从礼仪角度进行日常行为规范教育，学生易于接受，原因是：礼仪作为一种文化，作为民族传统文化，学生从中学到知识，得到求知的满足；礼仪作为完善自我形象的途径，学生感到有针对性和实用性，翩翩的风度、优雅的举止是学生所羡慕的，得到心理的满足；好胜心强是孩子的特点，在竞争中获胜，从礼仪走向成功，正适应了孩子的思想性格。

3.要能让孩子克服怯懦

对孩子品格的培养除了道德方面之外，首当其冲的就是个性培养，而个性方面，最具有意义的无疑是让孩子树立强大的自信心，克服怯懦和自卑。

预定下午第三节与初二（2）班进行篮球比赛。体育老师已画好场地，正换球鞋，她是s老师聘任的本场比赛的裁判。现在，一切就绪，他们走出了办公室，朝操场走去。

离下课还有5分钟，s见班长有些不安地向他走来。

“什么事?”s问。

“老师，我们不想打了。”他答。

他虽然1.60米的个头，但只不过是个不满13岁的孩子。

s平和地问：“为什么?”

“我们怕，怕输，肯定会输得挺惨!”

“我知道。”s笑了，“输就输，有赢就有输，今天，我就是要你们拿出最大的勇气争个输，拼个输。”s的声音轻柔有力，又有讲课时那股威严庄重。

“老师，二(2)班有3名校队队员，凶得很呢。万一得不了分丢了面子怎么办?”班长仍忧心忡忡。

“那也没关系，打个秃子好长毛呀!”没等s说完，班长笑了。

时间还有2分钟，s与班长进了教室，没想到士气竟然衰落至此。有几位同学失态地从位子上一跃而起，抢着说要取消比赛。s本能地灵光一闪，问了一个意想不到的问题：

“同学们，人会不会长生不老呢?”

“不会。”

“那么每个人肯定会死的，对吗?”

“对。”“当然!”“可这和比赛没有什么关系。”

“真没有关系?”s斩钉截铁地说：“有。既然每个人最后的结果都是死，为什么人类不一齐自杀，反而都在追求理想与幸福的生活呢?”