第10章早期教育的意义
第10章早期教育的意义宝宝的教育应放在首位
受中国传统教育的影响，有很多父母抱着“树大自然直”的观念，这是完全错误的。如果父母凡事都以自己的生活为中心，不经常关心宝宝的事，放任他为所欲为，在这种情况下，宝宝将会在心理上产生不安的现象。时间长了，会养成粗暴自私、懒散任性的性格。根据一位心理学家的调查，采取放任式教育的宝宝或生活在放任性家庭的宝宝，其智力会逐渐下降。因为一向生活在自由自在环境下的宝宝，一旦遭遇困难和危机，就会尽量设法逃避，选择容易的路走。长此下去，其自信心必会逐渐丧失，智力也会逐渐下降。
所以父母无论如何都应该安排一些时间与宝宝相处，多关心宝宝的生活，将宝宝的教育放在首位。
父母完全让宝宝自由地做自己想做的事，培养他的自主性当然是对的，然而他毕竟只是宝宝，所以仍应给他适当的管束。父母视宝宝的能力、脾气与个性，给予他适当的帮助，再以本身的见识、经验来影响宝宝的行为，也是必须的。但是，仍然应尽可能在宝宝的一般日常生活中，采取多称赞、多鼓励的教育方式。
智力结构六要素
智力是一种能力，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维能力和操作能力等六个基本因素。这六种能力组成了智力结构的六要素。
各种智力因素既发挥自己的独立作用，又互相影响，互相制约。
在智力结构中，最重要的是创造力，它主要是由创造性想象力和创造性思维能力所组成，但也离不开注意力、观察力、记忆力和操作能力。如果没有这些能力作为基础并与之相融合，智力的创造性是无从谈起的。
创造力是人最佳智力的集中体现，也是衡量人智力水平和发展前途的一个重要标志。
合格人才的七大需要
想要培养一个合格的人才，是需要从宝宝时期开始的。据儿童教育家指出，除儿童身体健康成长的基本条件外，有若干因素会影响宝宝日后心智的发展。幼年时期的宝宝教育有七大需要，主要包括：
第一，需要学习语言；
第二，需要认识生活环境；
第三，需要发展想象世界；
第四，需要学习做人做事；
第五，需要认识人生；
第六，需要培养智慧；
第七，需要培养幽默感。
对宝宝培养而言，这七大需要，每一样都重要，缺少任何一样，将造成人格上的缺陷，心理上的不平衡或不健康，而这一切都要从孩提时抓起。
满足这七大需要的最有效方法，是从小培养宝宝学习、阅读的兴趣。
宝宝智力发展关键期
宝宝在接受教育，掌握知识和技能的同时，也就发展着自己的智力。教育在儿童的智力发展中起主导作用，正确的教育可使宝宝的智商大大提高。
是不是在任何时候实施教育，都能产生类似的效果？不！很多动物实验都证明，动物在出生后某个年龄时期，学习掌握某种技能比其他时期要快。
人们把这个时期称为学习某种技能的关键期，或称敏感期。错过这个时期，则难以掌握这种技能。在对宝宝进行教育时，也有类似的现象。
研究证明，宝宝各种能力发展是有阶段性和时间性的，切不可失去时机。
1.2岁前是心理发展的最佳时期
人在出生以前，虽然在胚胎时期已经形成较完整的人体，但许多器官特别是大脑，尚未完全发育成熟，不像某些动物，一生下来就会走路，自行觅食。而人类在出生后1年左右，才能做到很多动物生下来就能做到的事。因此，在人生开始的1年内，丰富多彩的各种刺激就会使人变得聪明起来。一个教育良好的宝宝，在1岁时已经情感丰富，表情多变，开始萌发自我意识。
单调的环境，必然影响宝宝的心理发育，特别是一些恶性的刺激会使宝宝变得胆小起来。因此，此时父母应将宝宝的周围环境安排得丰富多彩些。
2.2岁左右是语言发展的最佳时期
宝宝在这个时期学习口头语言的能力提高最快。有研究表明，要想使宝宝既懂中文又懂外语，只要用不同国籍的语言与其说话，宝宝可以无意中同时掌握两国甚至三国语言。一些英语教师夫妻平时多用英语对话，结果宝宝竟也能够流利地说出英语来。
在正常言语环境中，这个时期宝宝学习口语最快、最巩固，相反，在这个时期完全脱离人类的语言环境，其后很难再学会说话，狼孩的情况就是这样。
3.3岁左右是识字的最佳时期
在教学法上不能用灌输式，而是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提高宝宝识字的兴趣，使他在玩中学会认字。
4.4岁左右是数字概念形成的最佳时期
此时期可引导宝宝认识数字，由简到繁，做些加减乘除的演算，背唱“九九”乘法口诀等。另外，4岁左右也是宝宝对图像辨认的最佳期，5.3—6岁是宝宝想象力发展的最佳时期此时，可以多带宝宝浏览参观，开阔视野，多讲一些童话故事，并给宝宝买一些智能玩具。
在宝宝智力发展的关键期，进行恰当的良好的早期教育，宝宝的学习效果就好，其智力也会得到最充分的发挥。
家庭环境影响宝宝的创造力
创造力是一种心智活动的过程：它包含认知问题的存在、穿梭于各种资料或讯息之间，逐渐形成一项构思，寻找解答的途径，直至达到最后成果。
在智力结构中，创造力是最主要的构成要素。
创造的潜能必须适当的练习，才能流畅无阻地展现出来，否则潜能仅止于潜能。不论是写作、绘画、音乐、舞蹈、运动……任何具有优异禀赋倾向的人，如果没有加上练习、培养创作所需之技巧，最后所有的创造力只能无力表现了。
如果创造力是一种遗传性潜能，环境就是一个极大的变因，环境可以加强创造力的发展，也可以抑制创造力的发展。
在儿童成长的过程中，家庭环境是一个关键因素。研究者研究成人的创造力，发现儿童的家庭教育及影响对一个人的创造力颇为重要。而孩童期的创造力更是与父母的教育有着密切的关系。
凡是创造力较强的宝宝，他们的父母在教养态度上大多数是民主的，宝宝们有较多独立自由生活和提出问题、解决问题的环境。而这些家庭都有共同点，即尊重宝宝的发问和思考。一般在民主、和谐、欢乐的家庭里，父母对宝宝的好奇及好问都会很乐意地接受和对待。
那么，作为父母，如何培养一个良好的家教环境呢？首先，家庭的气氛要和谐。充满笑声的家庭，是聪明宝宝成长的沃土，和谐的家庭环境，可以使人精神愉快，心理放松，尤其是对于大脑正在发展中的宝宝们来说，可以使他们思维开阔，头脑反映灵活，提高创造力。和谐的家庭，可以培养宝宝积极、乐观的人生态度，坚韧不屈的性格，健康放松的心理，灵活开阔的思维。
让知识的累积和智力的发展并重
有很多父母有这样的经历，自己的宝宝能够背出一大段的儿歌或是数字，但是把一个字或是一个数单独写出来后，宝宝却不认识了。怎么平时这么聪明的宝宝却连一个字都不能认识呢？原来，宝宝学会的知识只是停留在死记硬背的水平上，他并没有理解和运用知识。这种问题在宝宝中很常见。
要清楚地认识这个问题，我们就要对知识和能力的关系进行分析。知识是人们对客观事物的结果和对前人经验的科学总结。对于宝宝来说，主要是通过学习来完成知识的内化过程，即把原有的知识变为自己的经验体系。通俗地说，就是宝宝通过学习，知道“这是什么？”“那是什么？”或是懂得“这是为什么？”“那是为什么？”之类的问题。而智力则是人们认识客观事物知识的基础上发展起来的，把自己的经验用于分析、观察事物，解决问题的能力。如一个宝宝会数“1、2、3、4、5、6、7……”，这就是前人总结的经验，宝宝学会唱数，从某种程度上就学到了数数的知识。但数客人伸出来的3个指头，则是要把数的知识用来数指头，这就是智力活动的表现，宝宝在这个时候也许就会表现得茫然了。
这就说明：知识是智力发展的基础，智力是在已有的知识的基础上所升华的能力。但智力和知识并不能等同，掌握了知识，智力就同步发展的观点是不正确的。智力不仅与掌握知识的多少（量）有关，更与知识的质有关。
那种只问其然，不问其所以然的知识，不会成为智力结构的因素，只有融会贯通的知识才能成为智力结构因素。
知识和智力的关系表明，父母在教育宝宝的过程中，忽视宝宝对科学知识的学习，一味去搞智力发展、能力培养的观点是错误的，同时，把知识和能力、智力等同起来看待，认为学到知识，能力和智力就自然而然地得到发展，这也是不科学的。正确的做法应该是在教宝宝学东西、掌握知识的过程中，启发宝宝积极思考、开动脑筋。注意教会宝宝动用知识解决问题的技巧，培养宝宝分析问题、解决问题的能力，才能使宝宝在掌握知识的同时，更好地促进宝宝的智力发展。教育过程，是一个使宝宝知识积累和智力开发并重的过程。