第11章宝宝才智培养
第11章宝宝才智培养
宝宝健康心理的培养学龄前儿童对事物的分辨能力、记忆、想象思维形成了，同时出现情感的体验，如对斥责和威胁表现出恼怒，与亲人分离表现出焦虑不安的情绪等，对周围的人和事物也表现出自己的态度，意味着他们的个柱初步形成了。根据学龄前儿童这些生理特点，要从以下几方面培养他们的健康心理：
1.建立良好的亲缘关系
每一个儿童都需要父母的关爱。健康的心理源自家庭的和睦，父母的互敬、互爱、互相谅解，父母教育宝宝的观点和步调要一致，要避免溺爱或粗暴，应采用宽严结合的方法对宝宝严格要求，耐心启发和帮助。教育宝宝要自尊、自爱、自强不息。
2.组织好游戏活动
儿童时期主要的生活内容就是游戏，他们在玩耍和游戏中动脑筋、长知识，锻炼体魄，陶冶情操。此时，父母应买一些适合于儿童年龄的玩具，可以让他们自己玩，也可以在父母和老师指导下玩，以此来发挥宝宝创造性和独立思考能力。
3.实施早期教育
对儿童实施早期教育，应该从儿童兴趣出发，以儿童能接受的知识为内容。可选择一些适合他们年龄的画册、玩具给他讲解，以丰富的感性认识来提高学习兴趣，也可以根据生活环境中经常接触到的自然现象进行辅导。
教育儿童应是循循善诱，讲清道理，鼓励儿童独立思考和探索，不应该强行灌输或让他们死记硬背（如背唐诗等）。学龄前期的早期教育分为家庭教育和幼儿园教育两部分，前者是养成宝宝生活习惯，培育情感、道德观、审美观形成的场所，是宝宝一生中第一个社会；后者是社会教育的一部分，它的教育计划是根据儿童心理发展特点制订的，教育内容中除了为儿童训练良1好的卫生习惯，建立合理的生活制度外，重点是开发智力，培养良好的道德、行为和习惯，幼儿园是儿童生活中的第二个社会。这两种教育对学龄前期儿童心理健康发育都是不可缺少的。
关注宝宝心理发育的转折期
宝宝的心理发育呈阶段性跃进，在宝宝成长发育过程中有一些阶段是关键的转折点。如果父母在这一时期懂得重视相关的问题，进行相关的科学的训练和培养，那么，就能起到事半功倍的效果。
新生儿的脑发育是否健康，功能是否正常，对以后的心理发展有重大影响。因此，对于出生一个月的宝宝，主要关注的问题便是如何从生理、心理上适应外界环境的巨大变化。在此期间，正常的新生儿应该具备下列神经系统反射：觅食、吸吮、握持、拥抱、踏步和交叉伸腿反射。
在1岁之内，每个月宝宝智能发育的正常规律为：
一视二听三抬头，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站，十捏周岁独站稳。
虽然这些规律会随着宝宝的长大而发展，但是，父母不应坐等宝宝自行发展，而要主动地训练宝宝进行这些活动，否则就会影响宝宝今后大脑功能的发育，如注意力及语言、动作协调等。到3岁以前，对宝宝的训练应着重于知觉——动作的训练，练习爬行、蹦床、滑梯、平衡木、抛接球、拍球、跳绳等。
宝宝到了3岁时，父母能够感觉到宝宝开始“逆反”了，这也是宝宝第一次产生强烈的独立倾向的反映。他们开始要求“我自己来！”尽管他们会把饭吃得到处都是，把东西弄得乱七八糟，但他们还是要求自己干，而不让父母帮助。这时父母不要强迫和压抑宝宝的独立意识，而要因势利导，训练和培养宝宝的独立操作能力。让他们自己吃饭、穿衣服，系鞋带、洗手、擦屁股等。在思维能力上，这时的宝宝开始具备具体形象思维，语言表达能力发展迅速，父母应多给宝宝讲故事，教他们识字、数数，但不要占用时间过长。
要有意识地带宝宝与外界交往，锻炼宝宝的胆量，消除敏感。继续训练宝宝的知觉——动作综合能力，不要限制宝宝的活动。
宝宝的气质类型与心理特点及对策
气质是一个古老的概念，与日常所说的“脾气”“性格”意义相近。现代心理学认为，气质是个人心理活动稳定的动力特征。这些动力特征主要表现在心理过程的强弱、知觉的快慢、注意力集中的长短、思维灵活还是迟钝、心理活动倾向于外部事物还是倾向于内心世界等方面。人的气质具有很大的稳定性，所谓“秉性难移”就是指气质的稳定性。气质使人的全部心理活动都带有个人的特点，我们平时观察到有的宝宝总是慢条斯理，有的宝宝却反应迅速，活泼好动，这就反应了不同的气质。气质的类型通常分为四种，即多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。
1.多血质儿童
多血质气质的宝宝，他的神经细胞和整个神经系统能够随强烈刺激持久工作；具有平衡性，善于区分不同性质的对象，能较准确地观察、记忆、分析事物和形成动作；情绪比较平衡，善于自制；具有灵活性；注意力易转移，当他有兴趣时，他是热情的，但在没有兴趣时，便精神不振，感到寂寞。
多血质儿童的心理特征为：直率热情，精力旺盛，反应迅速，不甘寂寞，喜欢社交，注意和兴趣易转移，情绪不稳定，具有外倾性。
多血质儿童容易形成活泼、机敏、开朗、善交往、富有同情心等品质，但也容易形成轻浮、不踏实，感情不深挚、无恒心等缺点。因此，对多血质儿童不要放松要求，不要使他们感到无事可做，让他们在有意义的活动中养成扎实、专一和克服困难的精神。
2.胆汁质儿童
胆汁质儿童的神经细胞和神经系统能够随强烈刺激持久工作，说话大声有力，注意力比较集中，知觉的广度大。
胆汁质儿童的心理特征为：直率热情，精力旺盛，脾气急躁，容易冲动，反应迅速，心境变化剧烈，具有外倾性。
胆汁质儿童容易形成勇敢、坦率、热情、进取等品质，但也容易养成粗心、粗暴、冒失、刚愎自用等缺点。因此，对于胆汁质的儿童，不要轻易激怒他们，要耐心启发和协助他们养成自制的习惯，学会合理安排时间，既会学习，也会玩，又会休息，避免书呆子气。在宝宝自学的情况下，父母应多利用周末带宝宝到大自然中，探索大自然的奥秘，开阔宝宝的视野。
3.抑郁质儿童
抑郁质儿童，他的神经系统呈弱性，耐力差，不能够经受强刺激和繁重的劳动，说话微弱，注意力分散，知觉的广度大，感觉性高。神经系统不平衡抵制占优势，胆小拘谨，缺乏魄力，易产生消极郁闷情绪。
抑郁质儿童的心理特征为：行为孤僻，反应迟钝，多愁善感。情感体验深刻但不外露，具有很高的敏感性，善于观察他人不易觉察的细节，具有内倾性。
抑郁质儿童易形成细心、谨慎、自爱、谦让、温和、有想象力等品质，但也容易出现怯懦、多疑、孤僻、无自信等特点。因此，对于抑郁质的儿童，父母应从小对宝宝进行一些逆境教育。让宝宝从小吃点苦，培养他们知难而上、克服困难的能力，对宝宝日后适应社会会很有帮助。
4.黏液质儿童
黏液质儿童的神经细胞和整个神经系统呈强度，具有平衡性，在这两方面都与多血质的宝宝有相同之处。但是他不灵活，注意不易转移，思维较迟钝，解决任务较缓慢，言语动作迟缓，情绪稳定，坚持性强，任务单调时也不容易倦怠。
黏液质儿童的心理特征为：安静稳重，反应缓慢，交际适度，沉默寡言，善于克制自己，情感不易外露，注意稳定但难于转移，具有内倾性。
黏液质儿童易形成稳重、冷静、实干、坚忍不拔等品质，但也容易变得冷漠、固执、拖拉，因此，对黏液质的宝宝，不要以冷对冷或操之过急，要允许他们有考虑问题和做出反应的足够时间。
气质类型无好坏之分，都有积极的一面和消极的一面。显而易见，不同气质的儿童对挫折的感受和行为反应也不同。作为父母如果能够了解宝宝的气质特点，而给予相应的关注、爱护，一定能够使宝宝健康成长的。
培养宝宝观察力
观察是儿童积累知识、发展智力的重要途径，虽说有眼有耳就能看能听，但同时接触同样的事物，有的宝宝能在脑子里留下准确、完整、丰富、深刻的印象，有的宝宝却只有支离破碎甚至错误的印象。可见观察力不是生来就有的，而是需要有意识地培养。观察不是一种消极的知觉活动，而是知觉与思维结合的积极的活动。儿童观察能力的培养是智力开发的重要内容。
宝宝好奇、好动，要充分运用自己的感觉器官去感知事物，认识事物，以培养他们的观察力。通过各种观察，能培养宝宝在比较中发展分析、综合的能力。这方面可采用下列方法：
1.唤起宝宝的观察欲望
人们的观察能力都是在实际生活中培养起来的，要想有满意的观察效果，首先要有主动的观察欲望。在生活中，对许多奇特的现象，有些人熟视无睹，不以为奇，而有的人却能从中发现深藏的奥秘。对宝宝来讲，不必强调他的观察是否全面细致，关键是要激发他的观察欲望，不要懒惰，随着观察的不断深入，肯定会从中得到锻炼和提高。父母要为宝宝创造有利于激发观察兴趣的环境，宝宝感兴趣的观察对象是以动为主的。如果让宝宝观察盆景，不到1分钟就厌烦了，而若观察金鱼，可以持续五六分钟。所以让宝宝观察的对象，要有具体、生动、活泼、好看、好玩、好听、好尝试等特性，既能引起宝宝的注意，又不损害身体健康。
2.明确观察的目的
父母可以在季节变换时带宝宝去田野或公园，和他一起“找春天”“找冬天”，观察天地、山水、动物、植物的变化，可以引导宝宝对一些事物进行比较，找出异同，如牛、马、驴的异同，鸡、鸭、鹅、雁的异同等。
3.培养宝宝的观察力要循序渐进
先提供一些宝宝感兴趣的事物，可爱的小鸡、活泼的小猴及小金鱼等这些有趣的小动物和大街上奔驰的小汽车，街道旁盛开的鲜花等；再让宝宝观察难度大、需要深入思考的事物，如亚洲象和非洲象的区别，一幅画的内容，星期天公园里的游人等，使宝宝逐步发展自己的观察能力。
4.教会观察方法
宝宝刚开始观察的时候，往往没有目的地粗看一遍，比如父母让他去看看花，他也就只看看花，只观察到“花开了”这一简单层次。这时，父母就要进行引导，教给他观察的方法。比如：父母可以给宝宝提出观察任务，一般采用提问的方式，如“你看看这一棵树共有几朵花？”“都是什么颜色的？”
“花心中间有没有花蕊？”等，引导宝宝细致地、有顺序地观察。
观察的方法很多，不好用一个统一的模式，应该根据实际情况而定。如给他讲盲人摸象的故事，使他懂得从部分到整体或从整体到部分有步骤地观察。还可以引导宝宝对各种植物的播种、发芽、长大、开花、结籽过程做长期持续的观察，并启发宝宝动脑筋，对观察的结果多问些为什么。
5.要调动宝宝的多种感官参加观察