第239章错误信念任务

小朋友们的任务暂时完成了。

家长们带着孩子们暂时在后台等待。

常华英问：“为什么小朋友们的答案两极分化呢？”

话筒伸向了台下的观众。

有人举手，常华英就邀请他们回答。

观众的答案也是各有不同。

有认真思考的：“年龄不同吧，小一点的看到苹果在哪儿就认为对方会去哪里拿。”

有捣乱的：“有的聪明，有的笨呗。”

常华英皮笑肉不笑：“哈哈，这位观众真是幽默。”

同时，守在直播间的观众们能够发弹幕，听到这人的回答后。

【他不会觉得自己很幽默吧！】

【其实，想要节目效果不需要这样的。】

【不是，这是变相的在说那几个年龄小的孩子笨吗？？】

【我当年找茬都说不出这话。】

【这算是科普类的节目，会有小孩子跟着看的，节目组下次挑观众的时候，能不能不要什么人都行！】

【前几个人的回答，常教授都是笑眯眯的，结果这个人一回答，给常教授弄的不知道怎么说了，还要给他台阶下】

【真的巨讨厌这种让人下不来台的人！！】

常华英拿着话筒回到舞台上，在椅子上坐下，问果果：“果果，你知道因为什么吗？”

果果故作沉思状，笑道：“嗯，年龄稍大的小朋友，能够站在他人的角度思考问题，这是...‘去自我中心化’的表现！”

常华英给她鼓掌，接下来就是为大家科普，为什么孩子的答案呈现两种。

这个苹果的小游戏，其实是“错误信念任务”，心理理论研究中的经典范式，sally－anne任务。

在场的六个小朋友，前面也介绍他们的年龄了。

最小的两岁、三岁。

两个四岁半左右的。

一个五岁，一个六岁。

常华英：“无论是小铮铮，还是小糖糕，都处在皮亚杰所说的前运算阶段早期，两岁到四岁。

这个年龄段的小朋友，思维有强烈的自我中心性，难以区分自己的知识和他人的知识状态，主要通过动作和感知来认识世界。

他们的思维高度依赖于当前的现实状态和自身感知。我们台下的朋友也说了，是不是因为他们太小了，不会思考，所以才不知道。

孩子是有思考能力的，他们的思考，主要发生在动作之中。

卷发阿姨把苹果移动到抽屉里，他们最后看到的苹果在抽屉里。这个‘苹果在抽屉’就是他们头脑中的事实。

这个年龄段的幼儿，缺乏对他人心理状态的推理和表征。

帽子阿姨并不知道自己的苹果被移动过了。所以他们不是基于帽子阿姨的心理状态的推理，而是直接反映现实。

这个现实就是，我看到的，苹果在抽屉里！”

果果若有所思的点头，问：“那像希希他们的那样的情况呢？”

常华英道：“这个年龄段的孩子，逐渐发展出理解他人心理状态的能力，能够站在他人的角度思考，理解‘别人可能相信一个错误的事实’，掌握了错误信念的概念。

一般这个年龄在四岁半到五岁左右，六岁的时候比较稳定。

错误的事实就是苹果在红色的柜子里，别人就是指帽子阿姨，对于帽子阿姨来说，苹果在红色的柜子事实，因为她不知道苹果被动过，

但是对于看到全过程的幼儿来说，这就是错误的，因为苹果在哪？苹果被动了，事实就是苹果在抽屉里，对不对？

这个年龄段的孩子们，他们知道帽子阿姨没看到苹果被动了，所以他们相信帽子阿姨会去柜子找苹果。

这是一种‘去自我中心化’的表现。”

果果发出了不解的疑问：“那常老师，我有一个疑问。小琳琳和小团团年龄相仿，都在四岁左右，为什么答案不一样呢？”

常华英笑道：“果果观察的很仔细啊。

为什么明明年纪差不多，但是回答不一样？为什么明明人家的孩子和自己差不多大，但是总感觉和自己的孩子有差距呢？台下的观众和屏幕前的观众们有没有这样的问题？”

【有有有，我家隔壁家的孩子才四岁，能背好多首古诗，在看看我家玩泥巴的逆子，真想开小号啊！】

【是啊，总是感觉人家的孩子比自己孩子知道的多，有点焦虑了】

【我有时候真的感觉，有些人不会教育孩子，明明差不多大的孩子，有的乖巧的不得了，有的就大吵大闹，很让人心烦啊！】

节目组把弹幕和台下观众的问题投在大屏幕上。

常华英挨个看了，道：“每个孩子都是独立的个体。不同的幼儿间存在着显著的个体差异。

为什么同年龄段的幼儿，但是发展水平不一样？

幼儿的发展存在着认知发展速度、社会经验、语言能力、任务理解以及神经机制等多方面的差异。