第64章：突破（6）

随后，林冠华在众人陪同下，视察了北汽工读职业学校。

工读职业学校与后世习惯上为不良青少年开办的矫正学校（也称工读学校）不同，

是附属于企业而发展起来的。

起源最初在天津，作为北方老工业基地，工人们生产积极性很高，但由于文化所

限，技术革新、改造存有困难，急需进一步提高专业文化知识。

历史上第一所半工半读学校在天津国棉一厂诞生，但时间要到1958年，当时有51名

从全厂各车间抽出的生产工人参加，每人每天上班6小时，再上学2小时，称之为

“六二制”半工半读。

随后，春和织布厂、飞龙橡胶厂等一批工厂也陆续办起了全厂性半工半读学校，有

些工厂还根据生产实际开展“七一制”半工半读。

这个历史时空，工读职业学校发展早得多。

最开始是几个核心企业的随堂学校，当初大量德国专家、设备抵达中国时，因缺乏

合格的翻译和技术骨干，几所大学都抽调教授和大三、大四学生下去，直接在工厂

里安营扎寨。

一方面通过实践提高理论学识，另一方面也把知识教给技术工人，形成工读职业学

校的最初起源。

作为对比，历史上156项目，苏联前前后后共派遣了2万多名专家来华工作；林冠华

引入的专家，光德意志籍就超过20余万。

就整体而言，中国懂德语的人才比懂俄语要多，在工业领域愈发明显，旧中国习惯

于学德国，后者也曾经帮中国设计过工业化发展规划，曾留下了不少人员。

随着专家如潮水般涌入，大学生和教授杯水车薪，不敷使用，各方面只能八仙过海

各显神通。

北洋时代兵工厂老翻译们被挖掘出来，好多人甚至都已年逾六旬甚至七旬；

去德国学过军事技术的人员送入军队，学过工业技术的送入各大企业；

在德国生活定居的华裔尽可能招募回国充当翻译；

青岛学过德语的人员全部请来使用。

还有部分就直接用英语人员补上，毕竟德国专家好多能说不错的英语，大家相互凑

拢也能对付解决。

工读职业学校更如雨后春笋般成长起来，普通工厂学习日常文化知识，外国设备、

有外国专家坐镇的工厂加学外语。

不但平日要抽出一定时间学，甚至晚上、休息日也要进行攻读。

光为缓解翻译人才不足问题就出版了《速成德语》等教材，在高校里扩招各外语专

业，甚至连普通中专都有对口德语学校。

随着企业办社会体系陆续停止，原有教师、教室不能浪费，工读职业学校又开始向

职业学校靠拢。

以京畿地区为例，今年各工读学校招收5000多名初中毕业生入读。

一般由厂长兼任校长，另配专职副校长，根据本厂生产发展需要参照全日制中等专

业学校设置专业、安排教育计划。

开始阶段，学生半天在课堂学习，半天在对口车间劳动。

鉴于学生进车间要固定和老工人订师徒合同，半天劳动和师傅每周倒一次班有矛

盾，后改成一周学习、一周劳动，学生随工人倒班、确定师徒关系，并对学生生

产、学习、生活实行三包。

学习时本着“工种轮换、一专多能”的原则，在几个主要工种上基本达到能独立操作

水平后，一般达到二级工水平就固定在具体工种上。

北航、天飞、北汽、北京电子管厂、北京电子仪器厂、蔡司（中国）光学公司、天

津感光胶片厂、天津无线电厂、天津制药厂、唐山钢铁、唐山六汽（斯卡梅尔）等

纷纷设立类似学校。

这种建立在学徒与工读体制基础上的学校，一方面锁定培养关系，锻造了后续劳动

力队伍，另一方面给学徒生发放薪水，帮助他们减轻家庭生活负担，因而十分受欢

迎。